［提要］近年来，我国高职教育发展迅速，其中校企合作机制的建设对高职人才培养起着至关重要的作用。然而，在现有的国情下如何克服传统校企合作中存在的问题，完善校企合作运行机制，是一个亟待解决的新课题。笔者针对这一现象，对“四方联动、校企共建”校企合作长效机制进行理论与实践探讨。

　　关键词：高职教育；四方联动；校企共建；校企合作；长效机制

　　本文为中国冶金教育学会职业教育类课题，课题编号：20100623150220781；课题名称：高职建筑类专业“四方联动、校企共建”校企合作机制的探索与实践；课题类别：重点课题；课题负责人：张现林

　　中图分类号：G71文献标识码：A

　　原标题：高等职业教育建筑类专业加强校企合作的对策——以河北工业职业技术学院建筑工程系为例

　　收录日期：2012年4月13日

　　校企合作是学校与企业双向主动参与的结合，是建立在双方内在需要的基础上的结合。实际上是使高等职业教育与社会、生产融为一体，形成相互依存、相互促进，优势互补、密不可分的有机整体。当前，解决校企合作中的问题，摸索出成功的校企合作之路，对于提高我国高职教育的水平有十分重要的意义。

　　一、成立校企合作理事会，搭建四方联动的多元合作平台

　　通过对企业的调研与对校企合作的分析与总结，在现有的社会背景下，依托河北省建设行业高技能人才培养培训基地（河北工业职业技术学院2009年被批准为河北省建设行业高技能人才培养培训基地），以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主旨，互惠共赢为原则，建立校企合作理事会，总体协调校企之间专业共建、课程共建、实训基地共建、专兼职教师培训及聘任、学生实习与就业、技术研发应用与推广、技术培训等领域的合作事宜，实现校企深度融合。

　　二、构建“四方联动、校企共建”校企合作长效机制

　　1、互惠双赢机制：驱动校企通力合作。首先要根据企业用人需要适时调整教学计划。建筑工程系根据建筑行业的特点，分析其行业的旺季与淡季，教学计划调整为三学期制，以保证企业在生产的旺季有学生去企业顶岗实习，一方面解决企业人力资源紧张的燃眉之急；另一方面在大量的工程项目实践中，进一步培养学生的职业情感、职业道德、职业素质和职业能力；二是适应企业生产的需要，放宽政策并加大顶岗实习的时间。建工系在每年10月初完成大量的基础教学和专业教学之后，进入综合实训之前将举行一次双选会，邀请大量的企业参加，根据企业的需求允许学生在企业一起完成综合实训与顶岗实习，这样学生在企业顶岗实习的时间为6个月。既可以保证生产的顺利进行，又可以为企业节约人力成本（企业付给学生报酬远远低于职工报酬）。这样可以受到企业的欢迎和好评。

　　2、激励机制：促进校企全面合作。建立激励机制的目的在于调动校企双方合作培养高技能人才的积极性，巩固和发展校企合作的成果。一是由校企合作理事会成员负责制订专业人才培养目标、人才培养模式和专业教学计划，充分发挥校企两个优势，共同实施人才培养方案；二是校企双方相互兼职，聘请企业有关专家和富有丰富实践经验的师傅为学校客座教授或实习指导老师，并发给相应的聘任证书；三是在国家政策允许的范围内向企业有关兼职人员、特聘教授、实习指导老师支付一定的报酬，使得他们劳有所得；四是制定合作企业、兼职人员奖励制度，对于合作好的企业、兼职教授（教师）给予奖励；五是将具有教学能力、曾担任学校兼职教师的企业退休老职工返聘至学校担任校内实习指导老师，充分发挥他们的余热；六是派学校的老师去企业进行锻炼并完成企业的项目，以提高教师的实践教学水平，促进双师型教师的发展。

　　3、约束机制：规范校企健康合作。具有长效机制的校企合作不是一方对另一方的施舍、帮助和支持，而是双方共同履行的责任和义务，为此双方必须受到法律、制度和道德约束。

　　双方签订具有法律规范的校企合作协议顶岗实习协议，在协议中明确规定双方的权利、义务以及违约的责任。在法律约束的框架下，企业与学校都要完善相应的管理制度，强化制度约束的力度。建立实习实训基地管理制度、客座教授和兼职教师管理制度、学生实习实训管理制度、学生实习期间劳动管理制度、学生实习期间违规违纪管理制度等，通过完善制度规范校企合作行为和学生实习实训行为。

　　4、情感机制：奠基校企长期合作。构建情感机制，一要加强校企信息的交流和沟通；二要重视相关人员的相互交往。交往产生感情，升华彼此关系；三是经常征求校企合作相关人员意见，诚恳接受并积极改进校企合作工作；四要按照以人为本的原则充分尊重与校企合作相关人员劳动，关心其疾苦，帮助解决他们所遇到的困难和问题，使他们切身感受到自己是学校的一员。

　　以上为河北工业职业技术学院建筑工程系实施的“四方联动、校企共建”校企合作机制，以此为基础，较好地解决了学生的实习、实训等问题，并且在近两年的招生与就业上也初见成效，学生的第一志愿的投档率、录取分数都比以前有了显著的提高，学生的就业率也达到了98%，基本实现了学生零距离就业与双向选择。

　　主要参考资料：

　　[1]袁银枝。高职教育校企合作的困境及其突破。襄樊职业技术学院院报，2007.6.

　　[2]刘晓明，杨如顺。高职院校校企合作的现状问题模式。职业教育，2003.8.

　　[3]孙琳。产教结合职业教育发展新途径探索。北京：高等教育出版社，2003.